Prueba Roschach / Prueba MMPI

** Prueba Roschach ** El test fue creado por Hermann Rorschach. Utiliza manchas de pintura como estímulo para pacientes (motivandolos a hablar). En 1918 se hicieron las primeras placas de las que surgió el test, son manchas simétricas en 10 láminas rectangulares. ** Prueba MMPI ** Es una de las pruebas de personalidad más usadas en el campo de la salud mental. Su diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías.

Métodos subjetivos, proyectivos y objetivos

Métodos subjetivos, Métodos proyectivos, Métodos objetivos.

SUBJETIVAS - TEST DE PERSONALIDAD, entrevista o autobiografía --> busca compreder la conducta específica de una persona. Utiliza técnicas proyectivas e inventarios de personalidad. Saca la verdadera personalidad que está en el subconsciente. OBJETIVOS - EVALUACIÓN CONDUCTUAL, ESC. DE EVALUACIÓN (Pruebas situacionales) --> Utiliza instrumentos estandarizados (verdadero - falso). Busca calificar a más de una persona. Es más económico, reducir tiempos y calificar. MÉTODOS PROYECTIVOS (Test de Rorschach o MMPI) * Salgan a la luz impulsos y conflictos (dibujos o estímulos ambiguos). * Pocas veces se percatan de la intepretación psicológica que se hará. 1) Expresivo - motores. 2) Perceptivo - estructurales. 3) Aperceptivo - Dinámicos.

Teoría de los humores / Mecanismos de defensa.

* Teoría de los humores. * Mecanismos de defensa.

* Teoría de los humores: Según aparece en el cuadro, las excrecencias orgánicas responden a diferentes afecciones relacionadas con el temperamento del paciente, que deben ser curadas con su característica opuesta. Flema es muestra del carácter flemático y frío del que la sufre; por lo tanto, debe ser curado con calor. Sangre que corre por su organismo: obedece directamente a las pasiones amorosas, por lo que su supuesta cura estará en el enfriamiento. * Mecanismos de defensa: Negación: Rehusar aceptar una realidad amenazadora. Represión: "Olvido motivado. Proyección: Ver en los demás los deseos inaceptables. Desplazamiento: Desviar la amenaza (Madre <-> mujeres) Intelectuaización: (aislamiento), separar la emoción de un recuerdo doloroso. Formación activa: Impulso inaceptable (incesto). Identificación proyetiva: Adq. de características de alguien más en uno. Regresión: Vivir en un tiempo cronológico anterior. Sublimación: PERMANENTE (impulso inaceptable en aceptable : BOX).

Teorias Freudianas o culturalistas/ Teoría individual de Adler

- Teorias Freudianas o culturalistas - Teoría individual de Adler

** Teorias Freudianas o culturalistas ** Según la teoría freudiana de la cultura, el psiquismo humano estaría formado de un modo constitutivamente conflictivo, a la vez que destinado a una irresolución permanente de dicho conflicto. **Teoría individual de Adler ** Nos habla de un COMPLEJO DE INFERIORIDAD (Los niños ven a los papás como superiores). Proporciona ideas de sumo interés y relevancia. Adler construyó un modelo teórico en el cual el ser humano no aparece como víctima de los instintos y de los conflictos del pasado, y por lo tanto, no esta predestinado por las experiencias de la niñez. Fué una teoría opuesta a la de Freud.

Teoría Allport / Teoría psicodinámica de Freud / Teoría de Kretshmer y Sheldon

* Teoría de los rasgos de Gordon Allport. * Teoría psicodinámica de FREUD. *Teoría de Kretshmer y Sheldon.

** TEORIA DE LOS RASGOS DE GORDON ALLPORT ** 1. Rasgo Cardenal - Este es el rasgo que domina y moldea el comportamiento de una persona. 2. Rasgo central - Estos son los elementos básicos que conforman la mayor parte de nuestro comportamiento. Un ejemplo de un rasgo central sería la honestidad. 3. Rasgo secundario - Estas son las características visto sólo en determinadas circunstancias (como le gusta o le disgusta que un amigo muy cercano puede saber). ** Teoría psicodinámica de FREUD ** Freud nos habla del ELLO (Ideal del placer), el YO O EGO (Principio de realidad, hacen lo que les conviene) y el SUPER YO O SUPER EGO (Principio de autoridad o deber ser. Es moralista). **Teoría de Kretshmer y Sheldon. El estudio de las características de la esencia implica una comprensión del tipo físico y de los rasgos que tienden a acompañarlo. Quien desee conocer su esencia, deberá valorar tanto su somatotipo como su temperamento, y deberá asimismo aprender a estimar estas cantidades en los demás. ésta otra es una tabla con los cuatro temperamentos, con sus características.

Teoría de desarrollo Henry Wallon/ Temperamento y carácter.

* Teoría de desarrollo de Henry Wallon. * Temperamento y carácter.

En el cuadro comparativo de arriba, vemos diferentes teorías sobre la personalidad. Es un tema en el que podemos ver muchas ideas, y con el cuadro quiero mostrar en especial la teoría de Henry Wallon. Para él, el objeto de la psicología era el estudio del hombre en contacto con lo real, que abarca desde los primitivos reflejos hasta los niveles superiores del comportamiento. --> El ser humano se desarrolla según el nivel general del medio al que pertenece; así pues para distintos medios se dan distintos individuos. La adolescencia es un momento de cambio a todos los niveles; apuntando hacia la integración de los conocimientos en su vida, hacia la autonomía y hacia lo que llamaríamos el sentimiento de responsabilidad. **TEMPERAMENTO** Manera de ser o reaccionar. Elaboración de los estímulos y la regulación de las conductas; vocación, aptitud particular para un oficio o arte. **CARÁCTER** Conj. de cualidades o circunstancias propias de una cosa, persona o de una colectividad que determina su modo de ser, u obrar. SIN SENTIDO ÉTICO, TAL CUAL ES.

Etapas de Erickson/ Complejo de edipo

- ETAPAS DE ERICKSON - COMPLEJO DE EDIPO

En este recuadro podemos ver la clasificación del desarrollo formulado por Erikson. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y al medio. Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas. --> Para estudiar las tareas de desarrollo que debemos cumplir en cada una de las etapas de nuestra vida y las alternativas de éxito o de fracaso que enfrentamos. Todos, a lo largo de nuestra vida, construimos nuestra propia identidad.

Crisis / Etapas de Freud

* Etapas psicosexuales de Freud. * Desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. * Crisis de Erickson.

ETAPAS PSICOSEXUALES DE FREUD. - Etapa oral (Nac. - 18m): Succiona o deglute, cuando no puede... se frustra pudiendo provocar inseguridad o sarcasmo. - Etapa anal (18m - 3 años): Placer al retener o expulsar las heces. - Etapa fálica (3 - 5 años): Exploran genitales (Apego al progenitor opuesto, celos al progenitor del mismo sexo COMPLEJO DE EDIPO). - Perido de latencia (5 - 12 años): Pierde interés por la conducta sexual. - Etapa genital (pubertad): Renacen los impulsos sexuales. DESARROLLO COGNOSCITIVO DE JEAN PIAGET. - Sensoriomotríz (Nac. - 2 años): Mov. voluntarios a partir de reflejos innatos. - Pre-operatoria (2 - 8 años): Desarrollo del lenguaje. - Operac. concretas (7 - 12 años): Ver distintos puntos de vista. - Operac. formales (11 - 15 años): Logra pensar más allá de la realidad concreta. CRISIS DE ERICKSON.

Concepto de personalidad

* Conceptualización de la personalidad

PERSONALIDAD: Deriva de la palabra personal (diferencial individuales que constituyen a cada uno del otro). Conjunto de características o cualidades que destacan en algunas personas. --> Patrón de conductas, pensamientos y sentimientos que diferencian a las personas haciéndolas únicas, las cuales persisten a través del tiempo y las situaciones. *Es EXCLUSIVA. *Persiste a lo largo del tiempo.

Aproximaciones teóricas en el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición, y sus bases fisiológicas.

Procesos mentales superiores (pensamiento, lenguaje e inteligencia). Jean Piaget, - Procesos (secuencias universales para el desarrollo congnoscitivo. * Bases fisiológicas del lenguaje * Sistema reticular. * Sistema límbico.

J. PIAGET --> 1. Sensoriomotriz (0-12 meses): Pensamiento mágico, pensamiento objetivo. 2. Preoperacional (2 a 5 años): Compensación. 3. Operaciónes concretas (6 a 11 años): Objetivo (resultados.. hechos). 4. Operaciónes abstractas: (12 años...): Subjetivo (Intención - hechos). BASES BIOLÓGICAS DEL PENSAMIENTO (Hemisferio izquierdo) - área de Broca: (habla - frontal). - área de wernicke: (comprensión - temporal).

La inteligencia en el proceso del conocimiento e influencia de factores biológicos y socioculturales en su desarrollo

- Medición de la inteligencia, Teoría de la inteligencia, (Binet y Wechsler). Coeficiente intelectual,

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA C. Spearman -> Factor G y factores./ C. Thurstone -> Teoría multidimensional./ J. P. Guilford -> Teoría de la estructura del intelecto./ D. Golerman -> Teoría de la inteligencia emocional./ R. Coutell y J. Horn -> Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada./ H. Gardner -> Teoría de las inteligencias múltiples (Lingüística, musical, logico matemática, espacial, corporal cinestésica, intrapersonal, interpersonal y ambiental o ecológica).

La participación del pensamiento en la solución de problemas y la fantasía, imaginación y sueños.

* La fantasía. * La imaginación. *El sueño. - Solución de problemas. - CREATIVIDAD. (Sueños).

* La fantasía: Superior a la imaginación. Tiene la capacidad de producir imágenes; (se opone a la realidad o la altera). (adolescencia --> METAS, DESEOS). * La Imaginación: (de la ilusión); Es un medio para ampliar la experiencia del individuo (Imagina lo que no ha visto). (Si la madre jugó con el niño, el niño a largo plazo tendrá mas imaginación que el niño cuya madre no lo hizo). * El sueño: Tiene representaciones que estan cargadas de valor afectivo, dificilmente pueden explicarse en un lenguaje lógico. (Significado personal) - Solución de problemas: (Depende de los conocimientos y estrategias). 1. MODELO COMPENSATORIO: Evalúa las opciones, estudia las ventajas y desventajas. 2. MODELO NO COMPENSATORIO: Evalua por criterios establecidos por el sujeto. Son eliminados las opciones que no cumplen con los criterios. (No son importantes las ventajas que ofrece). - CREATIVIDAD --> PASOS (1. Identificación, 2. Preparación, 3. Incubación, 4. Iluminación, 5. Verificación). * Algoritmo: Agota todas las posibilidades * Heurística: Soluciónes rápidas o respuestas sencillas. FIJACIÓN FUNCIONAL --> No ver alternativas nuevas a problemas viejos). SUEÑOS: 5 FASES= (Primeras 4 son con ondas lentas [gamma y teta], en la 4ta fase se restablece el sistema inmune). La 5ta fase es la de MOR (Movimiento ocular rápido), y es cuando se restablece la actv. cerebral y trabaja en ondas rápidas [Alfa y Beta]. TODO EL PROCESO SE REPITE AL MENOS 4 VECES DURANTE EL SUEÑO.

Tipos de pensamiento y el papel de la creatividad en el desarrollo intelectual; Interrelación del pensamiento y el lenguaje dentro del campo de la cognición

Pensamiento (divergente, onvergente y productivo). Lenguaje --> comunicación. Pensamiento (Inductivo y deductivo). Piramide del conocimiento de Bloom. Coeficiente intelectual

- Pensamieto Divergente: (aveces el lógico); dar una solución novedosa y poco usual a un problema. - Pensamiento Convergente: (Una sola solución ES LOGICA); Camino determinado con base en la lógica. - Pensamiento Productivo: Creatividad en la solución del problema. Variedad de ideas originales. CREATIVIDAD: (MAS DE UNA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS).

Características del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición.

- Lenguaje - Conceptos - Imágenes (Desarrollo fonológico, semántico y gramatical). 8 categorias de la inteligencia según Howard Gardner.

>> LENGUAJE: Indispensable para la expresión y comprensión de los pensamientos. >> Desarrollo fonoogico (llantos, balbuceo); Desarrollo semántico (significados); >> Desarrollo gramatical (Holográfico y telegráfico). HOWARD GARDNER INTELIGENCIA (Musical, cinestésica corporal, Lógico matemñatico, Espacial, Lingüistica, Interpersonal, Intrapersonal y Ambiental). Verbal Ejecutiva o práctica Social

Marco conceptual del pensamiento inteligencia, lenguaje y cognición.

-Cognición - Pensamiento - Lenguaje - Inteligencia.

* COGNICIÓN: Forma de pensamiento en que adquirimos conocimiento. * PENSAMIENTO: Representación mental del mundo a través de la fantasía y la imaginación.(MENTAL--> Diferentes modalidades de los sentidos. Conceptos (ideas)). * LENGUAJE: Indispensable para el pensamiento. Permite la comunicación de pensamientos y sentimientos. (escrito, oral y corporal, éste último nunca miente). *INTELIGENCIA - Lewis Terman (Capacidad para pensar de manera abstracta). - Jean Piaget (Capacidad para adaptarse al ambiente). - David Websler (Actuar con un propósito concreto, pensar racional. 3 TIPOS DE INTELIGENCIA (práctica, verbal y buenas relaciones sociales).

Curva del Olvido; Bases fisiológicas de memoria y aprendizaje

- Curva del Olvido - Bases fisiológicas de memoria y aprendizaje. (Aprendizaje, Memoria, Motivación y Emoción). AMME - Hipocampo - Sistema Límbico.

^CURVA DEL OLVIDO^ Pérdida de retentiva con el tiempo. Muestra que normalmente en unos dias o semanas se olvida total o parcialmente lo que hemos aprendido.

Características y tipos de memoria, curva del olvido y experimentos de memoria, Estrategias que favorecen el proceso de memoria.

- Caracteristicas y tipos de memoria - Curva del olvido y experimentos de memoria - Estrategias que favorecen el proceso de memoria.

CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE MEMORIA. • Memoria a corto plazo - 15 a 25 minutos. - Trabaja con la memoria episódica (semántica). - cantidad: 7 elementos + 2. • Memoria a largo plazo: - "permanente". - mejor recuperación de la información. (Registro sensorial) -> (MT ó MCP) -> (MLP) ---> MEMORIA DELATATIVA (memoria semántica o episódica) Ó MEMORIA PROCEDIMENTAL. * Patologías o trastornos amnésicos* • AMNESIA: incapacidad de recuperar o conservar información almacenada con anterioridad. (No hay una zona específica del cerebro). -Anterograda: (recientes) - Retrógrada: (olvida el pasado). • ALZHEIMER: Enfermedad neurodegenerativa que se manifiesta con deterioro cognitivo. Perdida de la memoria y otras capacidades mentales. -- Interferencias de aprendizaje -- Proactiva y retroactiva (inf. actual se interpone en la anterior). - Decaimiento. Si no repasamos, se nos olvida. - Olvido motivado: (miedo, estrés, daño...). ---------------

Estrategias que favorecen el apredizaje y Concepto de memoria.

- Concepto de memoria - Estrategias () - ESTRATEGIAS DE APOYO (Planeación y monitoreo).

CONCEPTO DE MEMORIA: - Adquirir, almacenar y recuperar. - facultad de codificar, registrar, retener, organizar y recuperar informaciones del pasado. (No mágico o "brujería" - Traer los hechos del pasado MENTALMENTE al presente. Memoria - aprendizaje (codificada). --> Transformación de información hecha de tal manera que pueda utilizarse en forma eficaz. - Es indispensable p/elegir estrategias encaminadas a solucionar problemas tanto académicos como de la vida diaria. -------- * instruccionales (IMPUESTAS) o de aprendizaje (INDUCIDAS). * Parafraseo: Propias palabras * Categorización: Rankings. * Redes conceptuales: Cuadro sinóptico. * Imagineria: Imagenes.

Tipos de aprendizaje

- 4 escuelas o corrientes teóricas (Conductivismo, Cognoscitivismo, Enfoque social y Constructivismo). - Tipos de aprendizaje (Por observación, Por descubrimiento, Significativo, Cooperativo). - Aprendizaje social y latente.

* CONDUCTIVISMO: Aprendizaje por medio del condicionamiento clásico. * COGNOSCITIVISMO: Explican el aprendizaje c/un proceso mental que incluye la memoria, la percepción, la reflexión, el pensamiento, el lenguaje, entre otros... * ENFOQUE SOCIAL: Aprendizaje cooperativo. *CONSTRUCTIVISMO: Mediante una constitución interna de los significados contenidos a diverso elementos, a partir de la experiencia. - Aprendizaje por observación (Albert Bandura): Adquisición --> retención --> ejecución y motivación. - Aprendizaje significativo (David P. Ausubel): Relaciona palabras con otras cosas (repetitiva). En sí, no hay un aprendizaje. (refranes. - Aprendizaje cooperativo - Aprendizaje por descubrimiento: Que ellos mismos busquen relaciones entre conceptos (pacientes, constancia, + satisfacción). >> Aprendizaje latente= Se adquieren conocimientos, pero no se demuestran al instante. >> Apredizaje social= (manejar un coche), aprendemos mucho, escuchandolo por los demás.

CARACTERÍSTICAS Y FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

- Características del aprendizaje - Desamparo aprendido - extinción - recuperación espontánea - discriminación - generalización - Imitación - Discernimiento - programas de reforzamiento (razón e intervalo)

- Características del aprendizaje: * Las características pueden ser - Biológicos (desnutrición, falta de sueño), Psicológicos (gusto por conocer), Ambientales (La familia: afectividad) y Sociales. - Desamparo aprendido --> (Sindrome de Estocolmo). Es un problema de tipo emociona, que enfrentan las personas después de haber fallado uno o dos intentos en el pasado. "Cree" que es incapaz de mejorar sus habilidades para no fallar una próxima vez. (Terrible en la infancia). - Extinción: Quitar el "EI (Estímulo incondicionado)" - Recuperación espontánea: Recordar algo que ya habiamos aprendido mediante un estímulo - Discriminación: Dar respuestas diferentes a estímulos diferentes. - Generalización: Dar la misma respuesta ante un estimulo parecido. - Imitación: Estímulo (positivo) --> Otro lo imita - Discernimiento: Castigo (negativo) --> Evitará la actitud. - Programas de reforzamiento: *Intervalo * Razón (FIJA: C/un periodo establecido; VARIABLE: Esporádico, no hay un tiempo asignado).